中央一号文件发布。文件中提到：“城市中小学教师、医生晋升高级职称前，原则上要有1年以上农村基层工作服务经历。”如何让文件细化落地，助力乡村教育？马云基金会乡村教育人才计划项目总监张文斐向新京报记者表示，2020年中央一号文件中提到的帮扶政策，将促使更多的教师关注到乡村教育，具有很好的导向作用。具体落实过程中，建议城市学校与乡村学校间形成长期对接，如此一来，优秀教师便可每年以“团队”形式，系统地到农村基层学校参与教学。结束农村基层教育教学任务返岗后，教师还可与农村教师形成“师徒制”，利用互联网等开展线上教学研讨，帮助提升农村教育教学质量。
关注农村教育 一号文件发出导向信号
张文斐表示，过去几年，不少城市教师都曾主动要求到农村基层学校开展教育教学，有的老师有过这样的宝贵经历后返回到本校后，有了很好的发展，还有一些老师则直接选择长期留在农村学校从事教育工作。中央一号文件将“到农村基层工作”与教师晋升职称挂钩，能够起到很好的导向作用，对广大老师来说，是一个很正面的信号。
“举例来说，如果文件要求，晋升高级职称需要发表多少篇论文，那么老师们日常工作中可能会更多关注这一方面，即注重撰写论文。现在一号文件提出，原则上要有农村基层工作经历，对于老师们来说，也会更关注这方面，会促使更多的老师关注农村基层教育，参与到农村基层教育中。” 张文斐表示。
教师“组团”到农村要形成“鲇鱼效应”
对于如何让文件更好的落地，张文斐也给出了自己的建议。“与其让某个老师到基层学校去，不如实现学校与学校的长期对接。” 张文斐解释称，教师深入到农村基层，不仅仅是提高某个班或是某个科目的成绩，而是要带给农村基层学校一个不一样的教育理念、教学氛围等，起到“鲇鱼效应”。
张文斐提到，相比某位教师深入到某个农村基层学校，效果不及学校与学校间直接形成长期对接，使优秀教师资源以团队的形式到农村基层学校参与教育教学，如此，对农村基层学校产生的积极影响会更持久，“鲇鱼效应”也会更明显。
“类似于扶贫的‘对口帮扶’一样，城市、乡镇里近乎每年都有要晋升高级职称的教师，学校与学校形成长期对接以后，每年都能有优秀的教师资源到农村学校，对于农村教育发展是非常好的手段。
优秀教师下乡 与乡村老师可形成“师徒制”
张文斐表示，根据多年来的工作体会，发现对于到农村去的教师自身而言，一年或是更久的农村教育教学经验，与淳朴的学生接触、感受不一样的教育教学环境等，也定会有不一样的感受、特别的收获，有助于个人职业生涯发展、丰富人生阅历。
此外，张文斐还建议，在学校与学校对接的基础上，离开农村学校返回本校工作的优秀教师，还可以通过互联网等形式，与农村学校的老师形成“师徒制”，长期进行线上教学研讨。让越来越多的城市学校与乡村学校“结对子”，让越来越多的优秀老师参与到农村学校去，长期坚持下去，张文斐相信中国的农村教育将大有可为。
